TDHA o trastorno de deficit de atención con hiperactividad tan frecuente en los diagnosticos actuales y que puede estar detrás de muchos fracasos escolares ya que la atención es una herramienta indispensable en el proceso de aprendizaje.
La siguiente guía ofrece información detallada que puede servir de ayuda en el diagnóstico.
Los rasgos principales del TDAH son, por una parte, la dificultad para sostener la concentración (déficit deatención), sobre todo en circunstancias que ofrecen baja estimulación y, por otra, la falta de inhibición ocontrol cognitivo sobre los impulsos, frecuentemente asociadas con inquietud motora (hiperactividad-impulsividad). Estos dos conjuntos de signos pueden aparecer por separado o combinados.
¿Qué es un GLOG? Un Gloges una divertidaherramienta multimedia que nos permite generar una especie de collage o mural digital para publicar en Internet.
A través de una aplicación web, el usuario o Glogger podrá crear un collage creativo,usando diferentes textos, fuentes, imágenes, archivos vectoriales, sonidos, vídeos y plantillas para crear una pieza creativa de información única, una pieza digital que podrá ser visitada en Internet por cualquier usuario.
Es una herramienta de expresión enfocada a la diversión y a la comunicación pero que, precisamente por este componente lúdico, puede llegar a ser una herramienta muy interesante para integrar las TIC en el Aula, especialmentepara alumnos de Secundaria.
Con esta herramienta los alumnospueden por ejemplo crear su propio Glog como trabajo final de un proyecto, crear redes de Glogs colaborativos para trabajos conjuntos y aprender de una forma divertida a montar una especie de miniweb que, por su rapidez y enfoque lúdico, resulta muy atractiva para la creación y composición de contenidos on-line. Rincones educativos-El rincón de las tic
Recomendamos echar un vistazo y plantear propuestas didácticas para uso de esta herramienta. Para más información visita:
Hona hemen, Hergé marrazkilari belgiarraren pertsonai ospetsuena Tintín, Donostiako kaleetatik paseatzen eta danborradan ere protagonista izanik,Oscar Alonso Donostiako publizistari esker. ZORIONAK! Donostiako eta Azpeitiakojendeari eta orokorrean danborradako jaia ospatzen duen mundu guztiari.
Ez dago zehazterik, historiagilearen zorroztasunez bederen, zein urtetan irten zen danborrada lehendabiziko aldiz Donostiako kaleetara. Batzuen iritzira, zerbitzuko neskek eta haien laguntzaileek -soldadu eta bere kasako langile-, 1836.ean Donostia hiria urez hornitzen zuten hiru iturrietako baten aurrean beren txandaren zain zeudelarik, zeramatzaten burdinazko ontzietan jotako unean jarri behar omen da danborradaren historiaren hasiera. Baina, ziurrenik, Danborrada Donostiako.
Inauterietako konpartsa bat gehiago izango zen. Lehendik ere batzuk-batzuk egon ziren aitzindari moduan. Horrela, 1817.ean, Itsu valentziarren Maskarada eta Lorezainen Konpartsa, eta hurrengo urtean Kaldereroen Konpartsa eta danborrada, seguru asko 1836.ean, Gerra karlista betean. Handik aurrera indarra hartuko du patroi santuaren omenez jai egiteko ohitura, goiz aldean kalez kale ibiliz Santesteban maisuaren zortzikoa lagun eta gidari, zeina lehendabiziko urteetan bederen barrikez jotzen baitzen soilik.Geroxeago danbor soinu-ozenak ere erantsi ziren Informazio gehiago lortzeko klikatu hemen http://www.donostiasansebastian.com/tamborrada/index-e.html
"Negar hechos históricos, especialmente en relación con un tema tan importante como el Holocausto, es simplemente inaceptable. Igualmente inaceptable es que se pida eliminar cualquier Estado o pueblo. Me gustaría que todos los miembros de la comunidad internacional respetaran este principio fundamental tanto en la teoría como en la práctica".
Proyecto «Huellas para la esperanzaEl proyecto «Huellas para la esperanza» es una nueva iniciativa cuyo objetivo es acercar a los centros de información de las Naciones Unidas y las escuelas locales con el fin de involucrar a estudiantes desde los 13 años de edad en el estudio del holocausto. Los materiales educativos consisten en un plan de la lección, una presentación en PowerPoint yuna película que giran en torno a una de las imágenes más dolorosas del holocausto: los zapatos de lasvíctimas que perecieron en los campos de concentración nazi. En base a esta lección, cada estudiante se inspirará en un futuro con mayores
esperanzas, mediante la creación de obras de artecoloridas utilizando calzado usado. El objetivo de esta actividad es aumentar el entendimiento de los adolescentesacerca del holocausto y fomentar elrespeto por los derechos humanos y la dignidady el valor de cada persona.
El DVD se encuentra disponible en todos los idiomas oficiales de las Naciones Unidas (con subtítulos). (créditos fotográficos: USHMM)
Cómo funciona el proyecto «Huellas para la esperanza»:
La idea detrás del proyecto «Huellas para la esperanza» es estimular el interés de los estudiantes en aprender más acerca del holocausto. Mediante una actividad y un debate en torno a un objeto "común y corriente" necesario para cualquier persona, los estudiantes podrán conectarse mejor con las víctimas y sus historias. El debate puede ir desde los hechos históricos hasta los actos de discriminación y violencia actuales. Los estudiantes pueden examinar el papel que pueden desempeñar para ayudar a evitar que el racismo y el prejuicio se diseminen en sus comunidades, a la vez que van comprendiendo lo que tienen en común como seres humanos. El proyecto concluye con un elemento de esperanza, que se plasmará en el acto de pintar un calzado común y corriente con colores vívidos, lo que simbolizará la esperanza por un futuro más brillante. Esta actividad es tanto individual como grupal, lo que permitirá al estudiante hacer su parte para mejorar en forma simbólica el entorno inmediato del grupo.
Estaactividad de aprendizaje, por lo tanto, tiene dos elementos importantes: los estudiantes investigan la historia del holocausto mediante un debate significativo sobre un objeto histórico, un zapato de niño encontrado en Auschwitz-Birkenau, y luego, a través de la expresión creativa, los estudiantes obtienen la capacidad de realizar cambios positivos mediante el arte.(créditos fotográficos: OliviaHemingway)
Estas actividades vienen acompañadas de una breve película educativa, «Huellas: Descubrir el holocausto a través de los objetos históricos», cuyo objetivo es ayudar a los profesores a prepararse para la actividad "Objetos comunes y corrientes" y que los estudiantes puedan verla al finalizar la lección como inspiración para su respuesta creativa y artística.
En plena II Guerra Mundial, la pequeña Liesel hallará su salvación en la lectura.
Una novela preciosa, tremendamente humana y emocionante, que describe las peripecias de una niña alemana de nueve años desde que es dada en adopción por su madre hasta el final de la guerra.
Su nueva familia, gente sencilla y nada afecta al nazismo, le enseña a leer y a través de los libros Rudy logra distraerse durante los bombardeos y combatir la tristeza. Pero es el libro que ella misma está escribiendo el que finalmente le salvará la vida.
Oscar Schindler era alto y rubio, alemán y católico; aunque estuviera casado, sus amantes se disputaban el privilegio de dedicarle una noche de diversión mientras el dinero corría por sus manos generosas. sin querer se un santo ni un Héroe, este hombre fue capaz de resolver a su manera la <>construyendo en Cracovia un campo de concentración que era a la vez una fábrica. Tras los muros de este campo albergó a miles de judío, que encontrarón así su salvación.
En Jerusalén, en la avenida de los Hombres Justos, hay un árbol que recuerda la emotiva historia de Oskar Schindler, que Thomas Keneally ha novelado con un respeto absoluto por los hechos históricos y la maestría indiscutible de un gran narrador.
Una apasionante novela que revela la vida de un místico personaje.
Tras la invasión de Holanda, los Frank, comerciantes judíos alemanes emigrados a Amsterdam en 1933, se ocultaron de la Gestapo en una buhardilla anexa al edificio donde el padre de Ana tenía sus oficinas.
Eran ocho personas y permanecieron recluidas desde junio de 1942 hasta agosto de 1944, fecha en que fueron detenidos y enviados a campos de concentración. En ese lugar y en las más precarias condiciones, Ana, a la sazón una niña de trece años, escribió su estremecedor Diario: un testimonio único en su género sobre el horror y la barbarie nazi, y sobre los sentimientos y experiencias de la propia Ana y sus acompañantes. Ana murió en el campo de Bergen-Belsen en marzo de 1945. Su Diario nunca morirá.
EL ANGEL DE BUDAPEST
Ángel Sanz Briz, un joven diplomático de la embajada franquista en Hungría, contemplaba horrorizado la deportación y la matanza masiva de los judíos por los nazis. Con enorme valentía, fue rescatando, uno a uno, a miles de judíos. Su gesta fue reconocida por el Parlamento de Israel, que en 1991 le otorgó el título de Justo de la Humanidad. Aunque ya antes había recibido otro título de manos de aquellos a quien salvó «El ángel de Budapest».
Ángel Sanz Briz nada más llegar a la legación de Budapest en 1943 se dio cuenta de lo que tenía que hacer y el modelo que había que seguir. Su predecesor en el cargo, Miguel Ángel de Muguiro había sido destituido por criticar abiertamente el trato que estaban soportando los judíos de Hungría por parte de sus representantes y por haber expedido más de 500 visados a las personas que se lo habían solicitado.
Briz utilizó como herramienta un antiguo decreto caducado que decidieron utilizar para salvar a tantos judíos como pudieran. Se trataba de un documento que otorgaba la nacionalidad española a todos los judíos que demostraran que provenían de la rama sefardí (judíos expulsados en 1492 durante el reinado de los Reyes Católicos). Este documento estaba fechado en 1924 en tiempos de Primo de Rivera y había caducado en 1930. Muchos de los diplomáticos no dudaron en utilizarlo y expendieron cientos, tanto de transito como de entrada, a miles de judíos, fueran estos de origen sefardí o no, para que pudieran huir a España.
nternet.
